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    教育的目的
    作者: 發布于:2017/5/16 16:38:10 點擊量:

    隨看隨想
      艾爾弗雷德·諾思·懷特海(Alfred North Whitehead,1861—1947),英國數學家和思想家。他的學術研究廣涉自然科學和社會科學諸多領域,成就卓著,影響深遠。與羅素合著的《數學原理》標志著人類邏輯思維的進步,是他重要的代表作。
      《教育的目的》原題《教育的目的及其他論文》,是懷特海關于教育的演講和文章,集中闡述他的教育主張和思想。
      這里選刊的段落,涉及教育和理解生活、大腦的永恒活動、教育的主題是生活等題旨,精辟、深刻而切中教育現實的弊害。教育生活中普遍存在的支離和功利,為什么如此頑固?罔顧教育真義,是這一痼疾的原因呢還是結果?
      與雅斯貝爾斯的《什么是教育》一樣,這也是深邃而雋永的“大家小書”。(任余)
     
      在眾多的科目中選擇一小部分進行教授,其結果是,學生被動地接受不連貫的思想概念,沒有任何生命的火花閃爍。在兒童教育中引進的主要思想概念要少而精,這些思想概念能形成各種可能的組合,兒童應該使這些思想概念變成自己的概念,應該理解如何將它們應用于現實生活中。兒童從一開始接受教育起,就應該體驗發現的樂趣。他必須發現,一般的概念能使他理解他一生中遇到的、構成他生活的種種事件。我用“理解”這個詞,意思不******于一種邏輯分析,雖然它包含了邏輯分析。我用這個詞是取它在法國諺語“理解一切即寬恕一切”中的含義。賣弄學問的人會譏笑那種實用的教育。但教育若無用,它又何成其為教育?難道教育是一種不加以利用的才智?教育當然應該有用,不管你的生活目的是什么。教育對圣奧古斯丁有用,對拿破侖有用。教育有用,因為理解生活是有用的。
      我不知道是誰******把人的大腦比作一種無生命的工具。據我所知,這也許是希臘七個智者中的一位提出的,或者是他們全體的看法。不管發明者是誰,歷代杰出人物贊同此說而使它具有的權威性不容懷疑。然而,不管這種說法多么權威,不管什么樣的名人對此表示過贊同,我都毫不猶豫地抨擊這種說法,視其為迄今存在于教育理論中的最致命、最錯誤因而也最危險的一種觀點。人的大腦從來不是消極被動的;它處于一種永恒的活動中,精細而敏銳,接受外界的刺激,對刺激做出反應。你不能延遲大腦的生命,像工具一樣先把它磨好然后再使用它。不管學生對你的主題有什么興趣,必須此刻就喚起它;不管你要加強學生什么樣的能力,必須即刻就進行;不管你的教學給予精神生活什么潛在價值,你必須現在就展現它。這是教育的金科玉律,也是一條很難遵守的規律。
      這種困難在于:對于一般概念的理解,以及大腦智力活動的習慣,還有對智力成就的令人快樂的關注,這些都無法用任何形式的言語喚起,不管你怎樣正確地調整。凡有實際經驗的教師都知道,教育是一種掌握種種細節的需要耐心的過程,一分鐘,一小時,日復一日的循環。企圖通過一種虛幻的方法做出高明的概括,學習上絕無此種捷徑。我們知道有一句諺語“見樹不見林”,這正是我要強調的一點。教育需要解決的問題就是使學生通過樹木看見森林。
      我極力主張的解決方法是,要根除各科目之間那種致命的分離狀況,因為它扼殺了現代課程的生命力。教育只有一個主題,那就是五彩繽紛的生活。但我們沒有向學生展現生活這個獨特的統一體,而是教他們代數、幾何、科學、歷史,卻毫無結果;我們讓孩子們學兩三種語言,但他們卻從來沒有真正掌握;最后,是最令人乏味的文學,常常是莎士比亞的一些戲劇作品,配有實際上是為讓學生背誦的語言方面的注釋和簡短的劇情人物分析。以上這些能說代表了生活嗎?充其量只能說,那不過是一個神在考慮創造世界時他腦海中飛快瀏覽的一個目錄表,那時他還沒有決定如何將它們合為一體……生活與所有智力或情感認知能力的某種基本特點之間存在著關系,如果你不能展現這種關系,你就無法將生活融入任何普通教育的計劃中。這是一句難理解的話,但它有道理。
      對學生來說,專業學習通常是一種具有特殊興趣的學習。學生之所以學習某種專門知識,部分原因是因為他想了解這種知識。這就使情況大不相同了。普通文化旨在培養大腦的智力活動,而專業課程則是利用這種活動。但不應過分強調兩者之間這種簡單的對立。正如我們所看到的,在普通的文化課程中,學生會對特殊的問題產生興趣;同樣,在專業學習中,學科外在的聯系使學生的思想馳騁于專業領域之外更廣闊的空間。
      此外,在學習中不存在一種課程僅僅傳授普通的文化知識,而另一種課程傳授特殊的專業知識。為接受普通教育而學習的課程是為學生特別設置的專門學習的課程。另一方面,促進普通腦力活動的一種方法是培養一種特殊的專注。你不能將學習渾然一體的表面分開。教育所要傳授的是對思想的力量、思想的美、思想的條理的一種深刻的認識,以及一種特殊的知識,這種知識與知識掌握者的生活有著特別的關系。
      對思想條理的領會是有文化教養的人通過專門學習才能得到的。我指的是對通盤棋的辨別力,對一組思想與另一組思想間關系的準確闡述,領會這些思想被闡述時它們相互間的關系,領會這些思想對理解生活的作用。
     
     ?。ㄟx自懷特?!督逃哪康摹?,徐汝舟譯,生活·讀書·新知三聯書店2014年4月第2版)
      來源:中國教師報2017年5月10日

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